El blog Docente

jueves, 28 de marzo de 2024

Informe desarrollado de la Evaluación Diagnóstica

 

Informes desarrollados sobre la Evaluación Diagnóstica aplicados en el mes de marzo 2024


Apreciados docentes:

Nos complace compartir con ustedes los informes finales de la evaluación diagnóstica realizada en el mes de marzo de 2024. Como saben, la aplicación de esta evaluación en este mes forma parte de la programación anual y tiene como objetivo principal brindarles información valiosa sobre los niveles de aprendizaje de sus estudiantes.

Esta información les permitirá planificar sus clases de manera más efectiva, tomando en cuenta las necesidades e intereses específicos de cada uno de sus alumnos.

A continuación, les presentamos un resumen de los puntos clave que encontrarán en los informes:

  • Resultados por competencia: Se presenta un análisis detallado del desempeño de los estudiantes en cada una de las competencias evaluadas.
  • Desglose por grado y sección: Los resultados se desagregan por grado y sección, lo que les permitirá tener una visión más precisa del rendimiento de sus estudiantes.
  • Comparación con años anteriores: Se realiza una comparación con los resultados de la evaluación diagnóstica de años anteriores, lo que les permitirá observar la evolución del aprendizaje en el tiempo.
  • Recomendaciones: Se ofrecen sugerencias específicas para mejorar el aprendizaje de los estudiantes en cada una de las competencias evaluadas.

Además de los informes finales, también encontrarán:

  • Las matrices de evaluación utilizadas en la evaluación diagnóstica.
  • Orientaciones para la interpretación de los resultados.
  • Recursos adicionales para la planificación de sus clases.

Invitamos a todos los docentes a revisar cuidadosamente los informes finales y a utilizar la información que contienen para mejorar sus prácticas pedagógicas.

A continuación, compartimos varios informes referenciales terminados sobre la presente evaluación

miércoles, 20 de marzo de 2024

LEY N° 31987 - Evaluación de Desempeño a Directivos que culminaron su designación en el 2022

 

LEY Nº 31987


LEY QUE MODIFICA LA LEY 29944, LEY DE REFORMA MAGISTERIAL, A FIN DE FORTALECER LA MERITOCRACIA EN EL ACCESO AL CARGO DE DIRECTIVO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Artículo único. Modificación de la Ley 29944

Se modifica la Ley 29944, Ley de Reforma Magisterial, incorporando la vigésima quinta disposición complementaria, transitoria y final, con la siguiente redacción:

DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS, TRANSITORIAS Y FINALES

[…]

VIGÉSIMA QUINTA. Excepción

Lo dispuesto en el artículo 33 de la presente norma, excepcionalmente comprenderá a los directivos de las instituciones educativas que culminaron su segundo periodo de designación el 30 de setiembre de 2022.

La ampliación de la permanencia en los cargos directivos de las instituciones educativas se da siempre y cuando superen la evaluación de desempeño”.

DISPOSICIÓN COMPLEMENTARIA FINAL

ÚNICA. Adecuación

El Poder Ejecutivo, a propuesta del Ministerio de Educación, adecúa en un plazo no mayor de treinta (30) días hábiles, contados a partir de la vigencia de la presente ley, el Reglamento de la Ley 29944, Ley de Reforma Magisterial, aprobado mediante el Decreto Supremo 004-2013-ED.

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martes, 19 de marzo de 2024

Acta de Reuniones de Trabajo Colegiado

  


El acta tiene como finalidad otorgarle una certificación de qué ha ocurrido durante la reunión, y de esta manera validar dicho encuentro.

Son variados los organismos u organizaciones que pueden realizar este tipo de reuniones en las cuales se elaborará un acta: desde asambleas en los parlamentos hasta una asociación de vecinos de una ciudad en particular de cualquier parte del mundo.

En general, las actas suelen ser archivadas en lo que se llama un libro de actas, que recoge las actas labradas a lo largo de un periodo de tiempo determinado, de manera cronológica, y el orden esta dado por una enumeración de sus páginas.

Existen algunos elementos en común que poseen todas las actas: por ejemplo, todas ofrecen una visión o estructura general de lo ocurrido en la reunión, quienes han sido los participantes o asistentes, el detalle de las diferentes cuestiones o temas planteados, cuales han sido los debates, y las conclusiones de los mismos, determinando si tanto los convocantes como los convocados han arribado a un acuerdo, o no, acerca de las cuestiones que han sido planteadas durante su celebración.

 A continuación, compartimos un acta de trabajo colegiado, el cual puede servirte de guía para tu trabajo.

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domingo, 17 de marzo de 2024

Evaluación de Logros de Aprendizaje 2024

 

Disponen la implementación y ejecución de la Evaluación Nacional de Logros de Aprendizaje de Estudiantes 2024 (ENLA 2024), de la Prueba Piloto PISA 2025, y del piloto de instrumentos de evaluación del Ministerio de Educación


RESOLUCIÓN MINISTERIAL Nº 120-2024-MINEDU

Lima, 15 de marzo de 2024

VISTOS, el Expediente Nº UMC2023-INT-0539996, el Informe Técnico Nº 00001- 2024-MINEDU/SPE-UMC, y los Informes Nº 00027-2024-MINEDU/SPE-UMC, Nº 00030-2024-MINEDU/SPE-UMC, Nº 00048-2024-MINEDU/SPE-UMC y Nº 00195-2024-MINEDU/SPE-UMC de la Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes, los Informes Nº 00179-2024-MINEDU/SPE-OPEP-UPP y Nº 00418-2024-MINEDU/SPE-OPEP-UPP de la Unidad de Planificación y Presupuesto de la Oficina de Planificación Estratégica y Presupuesto, los Informes Nº 00199-2024-MINEDU/SG-OGAJ y Nº 00341-2024-MINEDU/SG-OGAJ de la Oficina General de Asesoría Jurídica, y;

CONSIDERANDO:

Que, el artículo 1 del Decreto Supremo Nº 021-2007-ED, modificado por el Decreto Supremo Nº 017-2015-MINEDU, declara de preferente interés para el Sector Educación la permanente implementación y ejecución de la evaluación del sistema educativo, la misma que incluye la evaluación de logros de aprendizaje de estudiantes de Educación Básica, entre otras evaluaciones;

 

Que, el artículo 1 del Decreto Supremo Nº 015-2008-ED, modificado por el Decreto Supremo Nº 017-2015-MINEDU, establece que el Ministerio de Educación, mediante resolución de su titular, dispone la implementación y ejecución de las evaluaciones del sistema educativo, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 1 del Decreto Supremo Nº 021-2007-ED;

Que, el numeral 5.1.1 de la “Norma para la implementación y ejecución a nivel nacional de Evaluaciones del Logro del Aprendizaje de los Estudiantes de Educación Básica”, aprobada mediante Resolución Ministerial Nº 0554-2013-ED, define a la “Evaluación del Logro del Aprendizaje de los Estudiantes de Educación Básica (EAE)”, como las evaluaciones dirigidas a estudiantes de Educación Básica que tienen por objeto la medición del logro de sus aprendizajes, en el marco de lo establecido por el Decreto Supremo Nº 021-2007-ED. Estas son evaluaciones del sistema educativo y pueden ser nacionales o internacionales, y de carácter censal o muestral;

Que, el artículo 4 del Acuerdo para la participación del Perú en el Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) 2025, suscrito entre el Ministerio de Educación y la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), prevé que el Ministerio de Educación se compromete, entre otros, a completar todas las tareas de muestreo nacional, con el apoyo de los contratistas internacionales; definir y describir la población objetivo nacional de su país;

Que, el literal a) del artículo 43 del Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de Educación, aprobado por Decreto Supremo Nº 001-2015-MINEDU, dispone que la Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes tiene como una de sus funciones diseñar e implementar las evaluaciones de logros de aprendizaje de estudiantes de Educación Básica a nivel nacional;

Que, bajo el marco normativo antes expuesto, mediante el Informe Técnico Nº 00001-2024-MINEDU/SPE-UMC y los Informes Nº 00027-2024-MINEDU/SPE-UMC, Nº 00030-2024-MINEDU/SPE-UMC, Nº 00048-2024-MINEDU/SPE-UMC y Nº 00195-2024-MINEDU/SPE-UMC, elaborados por la Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes, dependiente de la Secretaría de Planificación Estratégica, se propone y sustenta la necesidad de aprobar el proyecto de resolución ministerial que dispone la implementación y ejecución a nivel nacional de: (i) La Evaluación Nacional de Logros de Aprendizaje de Estudiantes 2024 (ENLA 2024), para estudiantes de 4º grado de primaria de instituciones educativas públicas y privadas de Educación Básica Regular (de carácter censal) y para estudiantes de 6º grado de primaria de instituciones educativas públicas y privadas de Educación Básica Regular (de carácter muestral); (ii) La Prueba Piloto PISA 2025, para estudiantes de quince (15) años de edad que asisten a algún grado de educación secundaria o su equivalente en instituciones educativas públicas y privadas; y, (iii) El piloto de instrumentos de evaluación del Ministerio de Educación, para estudiantes de 2º y 6º grado de primaria y de 5º grado de secundaria de instituciones educativas públicas y privadas de Educación Básica Regular;

Que, la propuesta cuenta con la opinión favorable de la Dirección de Educación Primaria y de la Dirección de Educación Secundaria dependientes de la Dirección General de Educación Básica Regular, así como de la Dirección de Servicios Educativos en el Ámbito Rural y de la Dirección de Educación Intercultural Bilingüe, dependientes de la Dirección General de Educación Básica Alternativa, Intercultural Bilingüe y de Servicios Educativos en el Ámbito Rural;

Que, mediante los Informes Nº 00179-2024-MINEDU/SPE-OPEP-UPP y Nº 00418-2024-MINEDU/SPE-OPEP-UPP, la Unidad de Planificación y Presupuesto de la Oficina de Planificación Estratégica y Presupuesto, dependiente de la Secretaría de Planificación Estratégica, emite opinión favorable a la propuesta, por cuanto desde el punto de vista de planificación se encuentra alineada con los instrumentos de planeamiento estratégico institucional y sectorial del sector Educación y, desde el punto de vista presupuestal, en el Año Fiscal 2024 no irrogará gastos adicionales al Pliego 010. M. de Educación, en tanto que se encontrará sujeto a los créditos presupuestarios asignados a la Oficina de Medición de la Calidad de los Aprendizajes;

Que, asimismo, con los Informes Nº 00199-2024-MINEDU/SG-OGAJ y Nº 00341-2024- MINEDU/SG-OGAJ, la Oficina General de Asesoría Jurídica emite opinión favorable a la propuesta;

De conformidad con lo dispuesto en la Ley Nº 31224, Ley de Organización y Funciones del Ministerio de Educación; el Decreto Supremo Nº 021-2007-ED, Decreto Supremo que declara de preferente interés sectorial para el Ministerio la permanente implementación y ejecución de la evaluación del sistema educativo, modificado por el Decreto Supremo Nº 017-2015-MINEDU; el Decreto Supremo Nº 015-2008-ED, Decreto Supremo que autoriza al Ministerio de Educación para disponer la implementación y ejecución de las evaluaciones del sistema educativo, modificado mediante Decreto Supremo Nº 017-2015-MINEDU; y el Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de Educación, aprobado por Decreto Supremo Nº 001-2015-MINEDU;

SE RESUELVE:

Artículo 1.- Disponer la implementación y ejecución de la Evaluación Nacional de Logros de Aprendizaje de Estudiantes 2024 (ENLA 2024), para estudiantes de 4º grado de primaria de instituciones educativas públicas y privadas de Educación Básica Regular (de carácter censal) y para estudiantes de 6º grado de primaria de instituciones educativas públicas y privadas de Educación Básica Regular (de carácter muestral), de acuerdo a lo establecido en el Anexo 1 que forma parte integrante de la presente Resolución, la misma que se realizará del 19 al 20 de noviembre de 2024.

Los directores de las instituciones educativas seleccionadas en la muestra deben reportar al Ministerio de Educación, hasta el 30 de junio de 2024, la información de los estudiantes matriculados en el grado a evaluar que presenten necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad, a través del soporte digital previamente habilitado.

Artículo 2.- Disponer la implementación y ejecución de la Prueba Piloto PISA 2025, de carácter muestral y a nivel nacional, para estudiantes de quince (15) años de edad que asisten a algún grado de educación secundaria o su equivalente en instituciones educativas públicas y privadas, la misma que se realizará entre el 19 de agosto hasta el 22 de setiembre del 2024.

Artículo 3.- Disponer la implementación y ejecución del piloto de instrumentos de evaluación del Ministerio de Educación, de carácter muestral y a nivel nacional, para estudiantes de 2º y 6º grado de primaria y de 5º grado de secundaria de instituciones educativas públicas y privadas de Educación Básica Regular, de acuerdo a lo establecido en el Anexo 2 que forma parte integrante de la presente Resolución, la misma que se realizará del 19 al 21 de noviembre del 2024.

Artículo 4.- Disponer la publicación de la presente Resolución y sus anexos en el Sistema de Información Jurídica de Educación (SIJE), ubicado en el Portal Institucional del Ministerio de Educación (www.gob.pe/minedu), el mismo día de la publicación de la presente Resolución en el diario oficial “El Peruano”.

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sábado, 16 de marzo de 2024

Registro de Asistencia 2024

 

REGISTRO DE ASISTENCIA EDITABLE EN EXCEL



Registro de Asistencia

El registro de asistencia es un mecanismo de control que, el docente pueda utilizar para registrar la asistencia de cada unos de sus estudiantes, estos registros que compartimos están adecuados a la estrategia de aprendo en casa.

También compartimos un registro de evidencias para controlar la recepción semanal de evidencias por parte del docente. Con estos instrumentos que aquí compartimos servirán al docente para conocer el grado de participación de cada uno de sus estudiantes y tomar las decisiones pertinentes al respecto.

comparte esta información para que pueda llegar a más maestros, también puedes seguirnos en Facebook como Educar Perú

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jueves, 14 de marzo de 2024

Solicitud de permiso por onomástico 2024

 


“Año del Bicentenario de la Consolidación de nuestra Independencia en Honor a las Heroicas Batallas de Junín y Ayacucho”


 

 

SOLICITA: PERMISO POR ONOMÁSTICO

 

MG. XXXXXXXXXXXXXX

Director de la I.E. 00000

  

XXXXXXXXXXXXXXXX identificado con DNI N° 00000000; ante Ud. con el debido respeto me presento y expongo:

 

             Que en mi condición de docente nombrado/contratado en la Institución Educativa xxxxxxxxxxxxxxxxxx, solicito un derecho que por ley me corresponde.

 

Que, de conformidad con el Decreto Supremo N.° 004-2013-ED, que aprueba el reglamento de la Ley 29944 “Ley de la Reforma Magisterial, en su artículo 199, inciso f) señala que: “El profesor tiene derecho a gozar de descanso físico en el día de su onomástico, si éste recae en un día no laborable, el descanso físico será el primer día útil siguiente”

 

En efecto, teniendo en cuenta lo señalado anteriormente, solicito permiso el día 02 de marzo por celebrarse el día de mi onomástico

 

POR LO EXPUESTO

A Ud. Señor director, solicito acceda a mi petición por ser un derecho que por ley me corresponde.

 

Adjunto copia de:

-        DNI

 

Lima, 01 de marzo de 2024

 

____________________________

Mg XXXXXXXXXXXXXXX

DNI N° 00000000


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domingo, 10 de marzo de 2024

Desde el Lunes 11 de Marzo Jornada Escolar de Secundaria será de 8 horas

 Estudiantes de Educación Secundaria tendrán jornada escolar de 8 horas diarias según disposición del Minedu


De acuerdo a las disposiciones del Ministerio de Educación, a partir de este año 2024, la jornada escolar para los estudiantes de secundaria será de 8 horas diarias, esto debido a que las horas de reforzamiento que anteriormente se hacía fuera del horario regular, a partir de ahora esas horas de reforzamiento se incluirán dentro del horario regular, y es por ese motivo que se ha incrementado una hora más.

Las disposiciones se encuentran reguladas en la norma técnica que establece el procedimiento para las horas de reforzamiento y la RVM 148-2023-MINEDU, norma que regula las disposiciones para el cuadro de horas 2024.

Asimismo, la RVM 148-2023-MINEDU, establece las siguientes disposiciones para el desarrollo de la jorna laboral en las instituciones educativas con jornada regular:

 Veinticuatro (24), Veinticinco (25), veintiséis (26) horas pedagógicas asignadas a las áreas curriculares del plan de estudios, incluyendo tutoría.

 Cinco (05), cuatro (04) o tres (03) horas pedagógicas destinadas al refuerzo escolar, considerando la Norma Técnica que aprueba la estrategia del Refuerzo Escolar, la misma que será realizada dentro de la jornada escolar de ocho (08) horas diarias.

 Una (01) hora pedagógica de trabajo colegiado o destinada en forma alternada a trabajo colegiado, brindar atención a padres de familia del estudiante o equivalente o de atención al estudiante para actividades de planificación y evaluación del desarrollo de los programas curriculares, intercambio de estrategias y prácticas para la enseñanza aprendizaje, elaboración de instrumentos de evaluación, fortalecimiento del dominio y didáctica disciplinaria, monitoreo y acompañamiento a sus pares; concertar entrevistas que permitan recoger información relevante, así como ofrecer orientaciones a familias; para tareas de reforzamiento en el aspecto cognitivo y socio afectivo de manera grupal o personalizado en el área de su competencia y en coordinación con el tutor del estudiante, así como actividades de recuperación, nivelación y retroalimentación escrita, a desarrollarse a contra horario durante la semana escolar, en coordinación con el director y subdirector de la IE y con autorización de los padres de familia. Todas estas actividades serán registradas mediante actas u otras evidencias, y visado por el director de la IE.

 El director de la IE y los comités serán los responsables de dar cumplimiento a la distribución de las horas.

 


sábado, 9 de marzo de 2024

Juegos y Dinámicas para el Primer día de clases

 

Dinámicas de presentación para el primer día de clase


La vuelta al colegio y el primer día de clase son momentos clave para los estudiantes: muchos se encontrarán con un nuevo grupo con el que compartirán muchas horas y experiencias y ¡deben empezar por conocer sus nombres! En las siguientes dinámicas de presentación, el alumnado de Primaria y Secundaria aprenderá los nombres y aficiones de sus compañeros a través de juegos divertidos



Índice de contenidos

1 Abecedario de presentación

2 Caramelos

3 Crucigrama de nombres

4 Redondea el emoji

5 Verdadero o falso

6 Gente a gente

7 Bingo de presentación

8 Tira el dado

9 Entrevista a un compañero

10 Busca a tu pareja

11 La telaraña

12 Los animales como dinámicas de presentación

13 El pase de la pelota

14 ¿Quién falta?

15 El detective

16 Dos verdades, una mentira

17 Juego de la estrella

18 El impostor

19 Mi dibujo favorito

20 STOP

21 La isla desierta

Abecedario de presentación

Es apropiada para los primeros cursos de Primaria, ya que se repasa el abecedario de forma dinámica y divertida. El alumnado comienza a decir en voz alta las letras y, si alguien tiene un nombre que empieza por una de ellas, levanta la mano. A continuación, el menor se levanta y dice se presenta; luego, el resto de compañeros propone adjetivos que empiecen o contengan esa letra y que puedan encajar con su personalidad.

Caramelos

Se puede llevar a cabo con distintos objetos: caramelos, pegatinas, flores…, y es una buena forma de romper el hielo el primer día de clase. El docente reúne en un bote un puñado de caramelos y se los ofrece a los estudiantes. Cada uno coge los que quiera de distintos sabores o formas. La dinámica consiste en que cada menor comparta una característica suya por cada caramelo que tiene. Además, es posible asignar un tema a cada color: si el caramelo es rojo, el alumnado hablará de sus hobbies favoritos; si es azul, de su personalidad; si es morado, de las asignaturas que más le gustan…

Crucigrama de nombres

Solo se necesita una pizarra y una tiza para esta actividad de presentación, cuya finalidad es aprender los nombres de los compañeros. Primero, el profesor escribe su nombre en el centro de la pizarra; después, cada alumno irá saliendo en orden y escribirá el suyo enlazándolo con alguna letra de otro y formando un crucigrama de toda la clase. Una vez terminado, el docente puede copiar en un documento el resultado final, pero sin algunas de las letras. Después, imprime varias copias de la hoja y se las entrega a la clase para que la rellenen y recuerden los nombres.

Redondea el emoji

El docente proyecta una imagen con varios emoticonos que expresan emociones o  que representan actividades, hobbies, animales, flores… El juego comienza cuando un estudiante sale a la pizarra y redondea un emoji que está relacionado con algún aspecto de su vida. El resto tendrá que adivinar por qué lo ha escogido. Para ello, deben plantearle preguntas que solo pueden ser respondidas con un sí o un no . La actividad continúa con el resto de compañeros y la única regla es que está prohibido repetir emoji.

Verdadero o falso

El profesor se encarga de diseñar una ficha que el alumno debe rellenar con su nombre, número de hermanos, libro favorito, deporte que practica, lugares a los que ha viajado, color preferido y otras aficiones. Pueden escribir datos inventados o reales. El juego consiste en leer en voz alta la hoja y que el resto de compañeros adivinen cuáles son los datos verdaderos y cuáles los falsos. Se trata de una dinámica indicada a partir de tercero de Primaria y hasta los primeros cursos de ESO.

Gente a gente

Para realizar este juego, hay que dividir el grupo en dos partes iguales. Se forman dos círculos concéntricos, de tal manera que las personas del círculo interior miran hacia afuera y las del círculo exterior hacia adentro. Tendrán que quedar, por tanto, formando parejas frente a frente. Cada pareja tiene que saludar y decir su nombre.  Después de presentarse, los de adentro dicen “gente a gente” que es la señal para que el círculo de afuera cambie un lugar hacia la izquierda. El juego continúa con la misma dinámica hasta dar la vuelta completa. Todo esto puede acompañarse con música o algún tipo de ejercicio como saltar a la pata coja para hacer más divertido el momento.

Bingo de presentación

El tradicional juego del bingo también puede utilizarse como dinámica de presentación en los primeros días de cole. ¿Cómo? En primer lugar, los estudiantes deberán escribir su nombre en una tarjeta y dársela al docente. Una vez recopiladas todas, se reparten los cartones que los participantes deberán rellenar con los distintos nombres que el profesor irá leyendo en voz alta. Una vez listos, es la hora de comenzar el juego. El alumno que consiga tachar todos los nombres del cartón, será el ganador.

Tira el dado

El profesor deberá traer un dado o dos dados grandes, donde cada cara tenga escrita una pregunta que los alumnos deberán contestar. Por ejemplo: mi música favorita es.... ; mi mejor rasgo es....; se me conoce por ser… El objetivo es que cada persona tire el dado y conteste la pregunta que le toque  además de decir su nombre.

Entrevista a un compañero

Pensada para el alumnado de Secundaria, esta actividad consiste en dividir a los alumnos en parejas y cada uno de ellos tiene que entrevistar a su compañero (nombre, familia, hobbies… ) para después presentarlo al resto de la clase. El profesor también puede participar, entrevistando y siendo entrevistado por alguno de sus alumnos. Para ir más rápido, el docente puede facilitar al alumnado una lista con preguntas previas.

Busca a tu pareja

Antes de comenzar esta actividad, el docente debe encargarse de recopilar una serie de objetos que puedan emparejarse entre sí: caramelos de diferentes colores, figuras geométricas, dados… Estos deben introducirse en una bolsa y animar a los alumnos a que introduzcan la mano y saquen uno de ellos. Cuando todos tengan su objeto, deberán comenzar a buscar a aquellos compañeros que compartan su mismo material y aprovechar para comenzar a conocerse.

Tras su intervención, lanzará un trozo de estambre o hilo del ovillo a otro compañero, que hará lo mismo consecutivamente. De esta forma, se formará una telaraña compuesta por cada uno de los integrantes del grupo. En este punto, es importante preguntarles sobre qué se ha formado entre ellos (una red) y qué significa (cohesión de grupo, todos están relacionados, a cada uno le afecta cómo actúe cada compañero, etc…)

Para deshacer la telaraña el docente pedirá al último que ha intervenido que diga el nombre de su anterior compañero y recoja su trozo de estambre y así, sucesivamente, hasta que llegue al primero que comenzó.

Los animales como dinámicas de presentación

Con esta actividad dirigida al alumnado de menor edad se persigue que los estudiantes memoricen los nombres de sus nuevos compañeros mediante la repetición y la imitación. Se colocan en círculo. Uno de ellos comienza diciendo su nombre seguido del nombre de un animal que comience por la misma letra haciendo el gesto que le represente. Por ejemplo, si el estudiante se llama Sergio puede imitar a una serpiente, ya que comienza también por S, la inicial de su nombre. Después, todo el grupo debe repetir el nombre del compañero y hacer el gesto.

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El pase de la pelota

Juego sencillo que consiste en colocarse en círculo y que cada uno de los estudiantes diga su nombre. Tras ello y con una pelota en mano se trata de pasarla y que cada uno de ellos recuerde el nombre del anterior compañero. La actividad se puede seguir por orden o pasando la pelota al azar de forma desordenada. Además, se le puede añadir alguna dificultad, como tratar de pasar el balón rápidamente continuando en el juego tan solo los que contesten correctamente. 

¿Quién falta?

El docente reparte al alumnado por el aula indicándole que cierre los ojos. Uno de los estudiantes sale de clase sin que los demás se den cuenta. Tras ello, todos abren los ojos teniendo que adivinar quién es el compañero que se ha marchado fuera. Este juego se puede hacer tantas veces como estudiantes haya en clase. De este modo, se pone en marcha la memoria y se mantiene la curiosidad y la atención hasta el final de la actividad.

El detective

Se trata de poner en práctica la memoria en el menor tiempo posible. Para ello, el docente explica al alumnado que un detective pasará por clase para hacerles unas preguntas y que deben escribir en una tarjeta su nombre y apellidos, fecha de nacimiento y algo que les guste hacer.

El detective les formulará las preguntas de forma rápida por lo que su respuesta no debe demorarse. En el momento en el que este personaje entre en el aula (el propio docente con algún complemento) preguntará en voz alta: ‘¿Quién ha nacido en el mes de abril?’ o ‘¿a quién le gusta leer?’, entre otras cuestiones, y el alumnado tiene que responder. De esta forma, el grupo va conociendo los nombres, gustos y aficiones de los demás compañeros.

Dos verdades, una mentira

Para llevar a cabo esta propuesta el alumnado tiene que colocarse en un corro para que todos puedan verse las caras. Por orden, cada uno debe contar tres anécdotas o afirmaciones sobre sí mismo, de manera que dos sean verdad y una inventada. Los demás deberán averiguar cuál es la falsa.

Juego de la estrella

El docente dibuja una estrella en medio de la pizarra y va llamando a los estudiantes de uno en uno: deben escribir en medio su nombre y en cada punta de la estrella un dato que les represente (su película favorita, el nombre de su pueblo, su mascota…). Mediante preguntas, los demás tienen que acertar a qué se refiere cada palabra escrita en la pizarra.

El impostor

Los estudiantes se colocan en un círculo con los ojos cerrados y el profesor pasa por detrás y toca la espalda a uno de ellos, que se convertirá en ‘el impostor’. Uno a uno compartirán datos relacionados con sus gustos y aficiones y el grupo tendrá que descubrir quién es al que ha tocado el profesor, ya que se habrá inventado su presentación.

Mi dibujo favorito

Una caja llena de dibujos con figuras y colores distintos es el objeto protagonista de esta actividad. En ella los menores tienen que escoger el que que más les guste y, posteriormente, explicar por qué han elegido ese. Esta es una manera de conocer los gustos y preferencias de cada uno.

STOP

Para este tradicional juego se necesita papel y lápiz. Así, utilizando la inicial de los nombres de cada estudiante, deberán completar un nombre alternativo, un animal y un color que empiece por ella. El primero que rellene las casillas gritará en voz alta ‘¡Stop!’ y, si sus respuestas son correctas, será el ganador.

La isla desierta

Cada uno de los participantes responde por turnos a la pregunta ’¿Qué tres objetos llevarías a una isla desierta?’. El resto tendrá que memorizar las respuestas sobre la marcha para, cuando comience la siguiente ronda, intentar enumerarlas sin equivocarse.

Fuente: https://www.educaciontrespuntocero.com/