Horario Semanal de Televisión y radio de Aprendo en casa. En el horario podrá encontrar las sesiones y las competencias de cada sesión, así mismo puede encontrar los horarios en que serán transmitidos los diversos programas a través de la semana
El material le ayudará a usted como docente a programar su horario de actividades y planificar las sesiones con sus estudiantes. Nuestro propósito es hacerle llegar el material a tiempo para que haga una planificación eficaz de su tiempo.
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¿Qué son las Sesiones de Aprendizaje?
Las sesiones de Aprendizaje son secuencias pedagógicas para potenciar el trabajo docente, en cuyo desarrollo interactúan los alumnos, el docente y el objeto de aprendizaje con la finalidad de generar en los estudiantes procesos cognitivos que les enseñe a aprender y a pensar.
Es importante considerar que las sesiones de aprendizaje deben responder a los momentos pedagógicos. Cada sesión tendrá actividades de inicio, desarrollo y cierre: “La estructura lógica de la mediación docente en la sesión de aprendizaje comprende: actividades de inicio, de desarrollo y de cierre” Tales actividades se detallan a continuación:
A. Inicio
“Las actividades de inicio tienen como propósito comunicar a los y las estudiantes lo que aprenderán en la sesión, activar o movilizar sus saberes previos (evaluación diagnóstica), que servirán como enlace puente para la construcción de los nuevos aprendizajes”. Esta fase es sumamente importante porque permite al o la estudiante construir el aprendizaje.
B. Desarrollo
“En las actividades de desarrollo, el o la docente acompaña, guía, orienta, modela, explica, proporciona información a la o el estudiante, para ayudarle a construir el aprendizaje. El o la docente brinda un conjunto de estrategias y materiales que facilitan a la o el estudiante la investigación, para la elaboración de los nuevos conocimientos, así como el desarrollo de habilidades y destrezas”
Es importante recordar que, en las actividades de desarrollo, los niños y las niñas son protagonistas del aprendizaje y deben participar activamente en la construcción del mismo. El protagonismo de niños y niñas implica la movilización interna y externa, es decir, interviene todo su ser en el aprendizaje, de ahí la importancia de que en esta parte del desarrollo de la sesión de aprendizaje ellos tengan posibilidades de elegir, hacer y responder a preguntas claves que permitan desencadenar procesos de pensamiento complejo, tales como: relacionar, buscar, anticipar, formular hipótesis y elaborar preguntas y respuestas para la solución de problemas y desafíos a los que los enfrentan los nuevos aprendizajes.
C. Cierre
“En la actividad de cierre se promueve la metacognición como parte del aprendizaje orientado al mejoramiento continuo de los desempeños que evidencian los y las estudiantes en el desarrollo de las capacidades. Asimismo, las actividades de cierre constituyen una oportunidad para que los y las estudiantes transfieran o utilicen lo aprendido en nuevas situaciones; por ejemplo, ejecución de tareas, prácticas calificadas” y situaciones de la vida cotidiana.
A continuación, te compartimos ejemplos de sesiones de aprendizaje para el nivel inicial:
ACCEDER LUNES
ACCEDER MARTES
ACCEDER MIERCOLES
ACCEDER JUEVES
ACCEDER VIERNES
Las experiencias de aprendizaje desarrolladas durante la planificación deben ser diversificadas por el docente, considerando las características y necesidades de sus estudiantes y de su contexto.
La planificación es flexible y parte de una hipótesis que se puede ir ajustando a lo largo del año en la medida que se van desarrollando experiencias de aprendizaje en respuesta a la coyuntura actual.
Si bien, hay propuestas de Experiencias de Aprendizaje en la plataforma de Aprendo en Casa, esto no significa que se deba hacer tal cual, o estar obligados a desarrollarlas. Cada docente si desea puede elaborar sus propias experiencias de aprendizaje para su área o grado que este trabajando.
En Educar Perú, te compartimos ejemplos de experiencias de aprendizaje desarrollados, la cual puede servirte para elaborar tu propio material y empezar a trabajar con tus estudiantes este año escolar 2022.
A continuación, te compartimos modelos de experiencias de aprendizaje desarrollados.
Autor: Desconocido
EXPERIENCIAS DE PRIMARIA 1 Y 2
Las experiencias de aprendizaje desarrolladas durante la planificación deben ser diversificadas por el docente, considerando las características y necesidades de sus estudiantes y de su contexto.
La planificación es flexible y parte de una hipótesis que se puede ir ajustando a lo largo del año en la medida que se van desarrollando experiencias de aprendizaje en respuesta a la coyuntura actual.
Si bien, hay propuestas de Experiencias de Aprendizaje en la plataforma de Aprendo en Casa, esto no significa que se deba hacer tal cual, o estar obligados a desarrollarlas. Cada docente si desea puede elaborar sus propias experiencias de aprendizaje para su área o grado que este trabajando.
En Educar Perú, te compartimos ejemplos de experiencias de aprendizaje desarrollados, la cual puede servirte para elaborar tu propio material y empezar a trabajar con tus estudiantes este año escolar 2022.
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Autor: Desconocido
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Los resultados obtenidos por estudiantes y docentes peruanos en recientes evaluaciones nacionales e internacionales de comprensión lectora nos dejan una preocupación y un gran reto que no puede ser enfrentado sino solidariamente y con un plan sostenido y de largo aliento. El Plan Lector propuesto por el Ministerio de Educativa constituye una estrategia en esa línea de promoción y recuperación del hábito lector y la comprensión lectora, tan vitales hoy en día para conocer y entender nuestro mundo y nuestra vida, nuestro pasado, nuestro presente y nuestras posibilidades de futuro. El presente suplemento tiene el propósito de ayudar a los estudiantes en la formulación de su Plan Lector Personal, y a los docentes en la formulación de su Plan Lector Institucional. Por tratarse de un plan de largo plazo, demanda de mucha paciencia y persistencia hasta poder ver los frutos de nuestros esfuerzos. Hace poco recibí el siguiente relato que puede estimular esta labor cuando pensemos que no da frutos nuestro trabajo. Hay algo muy curioso que sucede con el bambú japonés y que lo transforma en no apto para impacientes: siembras la semilla, la abonas, y te ocupas de regarla constantemente. Durante los primeros meses no sucede nada apreciable. En realidad, no pasa nada con la semilla durante los primeros siete años, a tal punto que un cultivador inexperto estaría convencido de haber comprado semillas infértiles. Sin embargo, al séptimo año, en un período de sólo seis semanas la planta de bambú crece más de 30 metros ¿Tardó sólo seis semanas crecer? No, la verdad es que se tomó siete años y seis semanas en desarrollarse. Durante los primeros siete años de aparente inactividad, este bambú estaba generando un complejo sistema de raíces que le permitirían sostener el crecimiento, que iba a tener después de siete años. En la vida cotidiana, muchas veces queremos encontrar soluciones rápidas y triunfos apresurados, sin entender que el éxito es resultado del crecimiento interno y que éste requiere tiempo. Es necesario entender que en muchas ocasiones estaremos frente a situaciones en las que creemos que nada está sucediendo. Eso puede ser extremadamente frustrante. En esos momentos (que todos tenemos), debemos recordar el ciclo de maduración del bambú japonés y aceptar que “en tanto no bajemos los brazos” ni abandonemos por no “ver” el resultado que esperamos, sí está sucediendo algo, dentro nuestro… Estamos creciendo, madurando. Quienes no se dan por vencidos, van gradual e imperceptiblemente creando los hábitos y el temple que les permitirá sostener el éxito cuando éste al fin se materialice. Si no consigues lo que anhelas, no desesperes… quizá sólo estés echando raíces.
¿EN QUÉ CONSISTE EL PLAN LECTOR?
El Plan Lector es la estrategia pedagógica propuesta por el Ministerio de Educación desde el segundo semestre del año 2006 para promover, organizar y orientar la lectura en los estudiantes de Educación Inicial, Primaria y Secundaria de Instituciones Educativas (IIEE) públicas y privadas.1 En Educación Secundaria consiste en la selección de 12 títulos que estudiantes y profesores deben leer durante el año, a razón de uno por mes. En Educación Inicial y Educación Primaria la cantidad de textos se define por las oportunidades de lectura que se fomenten y por la variedad de títulos que se ofrecen en función de las características, necesidades, intereses y madurez de los niños y niñas. Corresponde a cada Institución Educativa (IE) definir los textos del Plan Lector en función de las características, intereses y necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
TÍTULOS DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE PARA SECUNDARIA 2022
Ya está disponible la actualización de la web de
APRENDO EN CASA 2022, visita la página y descarga los recursos para trabajar
con tus estudiantes este 2022.
Para el presente año, las experiencias de aprendo casa
son las siguientes
SECUNDARIA 5°
Experiencia 1: Promovemos acciones para una mejor convivencia
Experiencia 2: Nos preparamos para afrontar las heladas y el friaje
de manera innovadora
Experiencia 3: Revaloramos nuestra cultura gastronómica difundiendo
sus practicas originarias
Experiencia 4: Promovemos la gestión responsable de residuos
sólidos en beneficio de la comunidad
Experiencia 5: Proponemos alternativas de uso de la energía renovable
en beneficio de nuestra comunidad.
Experiencia 6: Difundimos emprendimientos de impacto positivo en
nuestra comunidad a través de medios digitales.
SECUNDARIA 3° Y 4°
Experiencia 1: Construimos un país libre de discriminación con una
ciudadanía crítica y activa
Experiencia 2: Proponemos soluciones creativas para el uso sostenible
del agua
Experiencia 3: Investigamos y revaloramos nuestras prácticas y
saberes ancestrales
Experiencia 4: Fomentamos la práctica de hábitos de vida saludables
Experiencia 5: Somos protagonistas del cambio al promover el cuidado
del agua
Experiencia 6: Gestionamos responsablemente nuestros recursos financieros
SECUNDARIA 1° Y 2
Experiencia 1: Fomentamos acciones para ejercer nuestro derecho al
acceso y uso del agua
Experiencia 2: Reconocemos la creatividad de las familias peruanas.
Experiencia 3: Gestionamos responsablemente nuestra economía familiar
Experiencia 4: Reducimos nuestro consumo, reciclamos y reutilizamos
para cuidar el ambiente
Experiencia 5: Promocionamos el turismo en la comunidad difundiendo
nuestra riqueza cultural y natural
Experiencia 6: Promovemos el emprendimiento en nuestra familia y la
comunidad
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Hoy les compartimos material completo de plan curricular para todos los niveles y todas las materias. Ud. como docente podrá organizar secuencialmente los propósitos de aprendizaje para el grado escolar (competencias o desempeños y enfoques transversales), los cuales se organizan por bimestres o trimestres y por actividades y experiencias de aprendizaje. etc.
La planificación anual implica un proceso de reflexión y análisis respecto a los aprendizajes que se espera que desarrollen los estudiantes en el grado: comprenderlos, estudiarlos, saber qué implican y cómo evidenciar su desarrollo o progreso.
La organización por experiencias de aprendizaje debe permitir que los estudiantes tengan reiteradas oportunidades para desarrollar y profundizar los propósitos de aprendizaje previstos para el año, considerando sus necesidades de aprendizaje desarrollados durante la unidad anterior. Esperemos sea de gran ayuda para nuestros colegas, maestros visitantes a nuestra web educativa
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
“Experiencia de aprendizaje” es un término genérico y amplio que permite identificar los componentes básicos que deben considerarse en un proceso de planificación por competencias, que son los siguientes: la situación significativa, el propósito de aprendizaje, los criterios de evaluación, la secuencia de actividades, las producciones y actuaciones, siempre todo en el marco del enfoque por competencias, de los enfoques transversales y de las áreas curriculares.
Autores: varios
Planificación curricular y fichas de aprendizaje inicial, primaria, secundaria – G. DRIVE
DESCARGAR: Fichas de aprendizaje 2022
DESCARGAR: Planificación inicial 2022
DESCARGAR: Planificación primaria 2022
DESCARGAR: Planificación secundaria 2022
DESCARGAR: Carpeta pedagógica 2022
DESCARGAR: Planificación curricular 2019: inicial – primaria – secundaria
DESCARGAR: Planificación curricular 2020: inicial – primaria – secundaria
Planificación curricular y fichas de aprendizaje inicial, primaria, secundaria – MEDIAFIRE
DESCARGAR: Fichas de aprendizaje 2022
DESCARGAR: Planificación inicial 2022
DESCARGAR: Planificación primaria 2022
DESCARGAR: Planificación secundaria 2022
DESCARGAR: Carpeta pedagógica 2022
Presentación
Estimados docentes:
El 2020 y el 2021 exigieron desarrollar múltiples recursos para
lograr una adaptación a la educación a distancia, y en ese contexto el trabajo
realizado por ustedes, maestros y maestras, permitió que los(as) estudiantes
puedan continuar desarrollando sus aprendizajes aún en medio de la pandemia y
de las situaciones adversas que tuvieron que enfrentar. Sin embargo, durante
estos dos años no todos(as) los(as) estudiantes han tenido las mismas
condiciones ni oportunidades para desarrollar sus competencias. Por eso, hoy
más que nunca, es necesario prestar atención a las diversas necesidades que se
presentan en el aula, referidas tanto a los aprendizajes como al bienestar
socioemocional e integral. En ese sentido, el presente año escolar nos pone
frente a un enorme desafío, pero al mismo tiempo frente a una gran oportunidad.
El retorno a la presencialidad en el 2022 exige pensar en el
proceso educativo como un proceso abierto al desarrollo de experiencias
diversas, dentro y fuera de la escuela, que promuevan que los(as) estudiantes
construyan sus propios aprendizajes, pongan en juego sus competencias y
desarrollen cada vez mayor autonomía. Esto implica fortalecer y potenciar
aspectos que hemos desarrollado siempre en nuestra práctica, pero también
considerar dimensiones y desafíos nuevos propios del contexto actual. Las
características que se proponen para la escuela en este retorno están
relacionadas con: i) darle centralidad al bienestar del estudiante; ii) poner
énfasis en el soporte socioemocional; iii) valorar y atender la diversidad; iv)
implementar permanentemente la evaluación formativa para la mejora; v)
desarrollar procesos de enseñanza y aprendizaje híbridos.
La atención de la diversidad ha sido siempre un reto del proceso
educativo, pero hoy esta necesidad se incrementa pues seguramente encontraremos
en el aula muchas más diferencias entre nuestros(as) estudiantes. Para atender
la diversidad es necesario planificar procesos de aprendizaje que consideren
sus características (su situación física y emocional, el contexto familiar, los
medios y recursos con los que cuentan), así como también el nivel de desarrollo
de sus competencias (logros, avances y dificultades). Realizar un diagnóstico
de estas características y necesidades es algo que se debe hacer siempre, ya
que no es posible plantear procesos de aprendizaje sin conocer en qué situación
están los(as) estudiantes. Tampoco podemos ofrecer a todos lo mismo,
desconociendo la diversidad de necesidades existentes. Esto incluye tanto a
los(as) estudiantes que requieren mayores ayudas, como a aquellos(as) que se
han desempeñado según las expectativas y deben seguir progresando en sus
competencias.
Al iniciar el año, este diagnóstico resulta especialmente
importante, para saber cuál es el punto de partida de nuestro grupo de
estudiantes. El propósito de este documento es justamente brindar orientaciones
para realizar la evaluación diagnóstica al iniciar el año y para diseñar la
planificación curricular anual, respondiendo algunas preguntas clave para el
desarrollo de estos procesos.
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